时间：2021-04-18

从小问题切入，一步一脚印学写作(二)

        接着，趁热打铁写了两个综合片段，让学生把多种描写方式充分利用起来，在加上适当的环境描写，使一个画面定格，夸大细节:【记得我六岁那年，天气非常冷。池里的水经过一夜全都变成了冰，满满一池，像要把池子撑破似的。而此时家里停了电，我在被子里蜷缩着也觉得冷，于是爸爸用木炭生起炉子，让我暖和，自己便出去了。我觉得暖和了一点便出去找爸爸，我看见他把手浸在冰冷的水里洗菜，水里还能看见冰。爸爸的手红得有点发紫，并不时用嘴往手上呵气。这时爸爸看见了我，让我快进屋暖和便又低头洗。我含着泪进了屋。过了一会儿爸爸进了屋，我看到他的手好像流了血，但脸上却充满了笑容。这幅画时不时在我脑海里闪现。】 

       看到学生写得还不够细致，于是用了一节课让所有学生一起来修改这一段，“用一节课的时间，解剖个案，让全体学生都能提升一步。”然后截取生活片段=场景+细节+抒情。最终综合出一个片段：【记得我十二岁那年的冬天特别冷。夜里北风怒号，像要把屋顶掀起来似的，天刚蒙蒙亮的时候，我听见了父亲屋里传来窸窸窣窣的声响，我知道父亲又得起来赶早市卖菜了。

        我摸了摸冻得冰凉的鼻子，看到窗户上结了厚厚一层窗花，树上挂满了冰渣，树枝在风中呜呜作响。父亲走进我这间屋，我像只小刺猬一样瑟缩在被窝里，用乞求的眼神看着父亲，说：“爸爸，我们今天不卖菜了好吗？”父亲看了我一眼，说：“不卖菜，你奶奶的医药费怎么办呢？今天你在家，我自己去吧。”说完，父亲用木炭生起炉子，自己便出去了。

        我觉得暖和了一点，便出去找爸爸。池里的水经过一夜的狂风怒吼，全都变成了冰，满满一池，像要把池子撑破似的，我看见他把手浸在冰冷的水里洗菜，水里还能看见一块一块的冰。爸爸的手红得有点发紫，并不时用嘴往手上呵气，偶尔会把手放在脖子上暖和一会儿。突然，父亲的手猛烈抖动了一下，有血珠从手背上流出来，料是被冰割破了。这时爸爸看见了我，说：快进屋，外边冷。”然后低头继续卖力地洗那些沾满污泥的萝卜。

        我含着泪进了屋，想起父亲在我五岁时夜间背我去看病时的气喘吁吁；想起我八岁那年父亲外出打工回来后的面容憔悴和身形消瘦；想起父亲在我十一岁那年送我上初中时依依不舍，不停回首的眼神......我忍不住嚎啕大哭，走出去对父亲说：“爸，今天我跟你一起去卖菜！”】 

        环境描写渲染出冬天的酷寒；细节描写中加上了语言描写、心理描写，而动作描写和外貌描写更加细致，运用比喻修辞写活了瑟缩的自己的样子；最后插叙回忆难忘的排比片段，赞美父亲的火热情感喷薄而出。 

        从上边这个训练，让学生体会到：除了详写的片段之外，还要写“排比句”构成的“碎生活”，于是布置写一个这样的片段:【他想起老母亲慈祥的眼睛里含笑的泪光，想起老母亲粗糙的手端来的一碗热气腾腾的米粥，想起老母亲微驼的背是不是再也承载不住风雨，头上是否又多了几绺银丝，想起她脸上的岁月的沟壑是不是越陷越深……还有门前的树是否长粗了，他小时候刻的字还在不在，那一簇月季是不是到了秋天也不肯掉落。这些他都想知道。】 

        片段写好之后便开始着眼整篇作文的写作，第一篇作文《生活告诉我》，训练详细描述的“1+1+1”模式。有的学生用“横式”，有的学生用“纵式”，写了三个事件。问题是有的学生三个事件之间没联系，没有一个统一的中心，于是，训练学生“根据中心选取素材”，直到把作文修改好。