时间：2021-04-16

从小问题切入，一步一脚印学写作(一)

        “我追求的课堂有两点：一是一定要有用，解决学生存在的核心问题；二是不会面面俱到，我会从一个小的问题点切入。”

        以前讲记叙文，每节作文课上我都把记叙文的写作要求重复一遍：详略要得当，描写要生动，情节要有波澜……但收效甚微，学生下次交上来的作文仍然是同样的问题：描写干瘪，详略不得当，情节平直……

        有鉴于此，我决定试着每节课只解决一个问题，做到每节课都有效果。

        第一节作文课，我先给同学们展示了几篇典型的记叙文，让他们了解记叙文的大致写法：详细记叙一件事或几件事来说明道理或者抒发情感。

        第二节作文课，写一个片段，使之具有画面感。但是学生写得仍然很干瘪。于是我又拿出两节课来分别练习了外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写，不少学生写出了精彩的片段。

如外貌描写：

1、听见敲门声，我忙放下手中的零食去开门。打开房门，印入眼帘的是我思念已久的爸爸。他的头发有点蓬乱，但是又很油腻，上边有一层尘土；皮肤晒得黝黑，下巴上是乱扎扎的胡子，身上的那件蓝色衬衣也满是褶皱，手上提了一个脏兮兮的行李包，瘪瘪的。开门的一刹那，我从他充满血丝的眼里看到一丝喜悦的神情。我的心狠狠地抽动了一下。

 2、坐在公交车上，在百米之外遥望家门口，总会看到那个熟悉的身影：瘦小的身躯在焦急地张望，稀疏的白发被风吹得蓬乱。我一脚跨下车，走近妈妈，她蓝黑色的上衣上还粘着几片树叶，头发上还有几根草屑。

如动作描写：

1、昏黄的灯光下，戴着老花镜的母亲在缝着开裂的衣服。细小的针孔好像在故意跟她作对似的，怎么也穿不进去。只见她把线放到嘴里抿了一下，用手一捏，一转，高举着放到灯下，身子微倾，把线对准针孔一按，终于穿进去了。她拉动线，在低端打了个结......

 2、回到家里，没有见到母亲，于是便到地里去找她。刚到一个下坡路，就看到了一个熟悉的身影。母亲正推着独轮车在步履维艰地移动。她双臂微弯，头微微低着，额头上的汗珠滚落下来，滴到车子上和车子下的泥土里，双脚不听使唤地左右乱移。从车子低端的缝隙望去，母亲的双腿也在微微打颤......

如语言描写：

        一群农民工在等车回家过年。他们手里提着，肩上扛着大包小包的东西。他们黝黑的皮肤中是岁月的痕迹和生活的艰辛，但每个人的脸上都是笑容，大声地交谈着，显出兴奋、喜悦和激动。“小三子，这次回去盖几间瓦房，再娶上个婆娘，以后干活都有劲咧！”一个长相粗犷的中年男人对一个年轻人说。年轻人害羞地挠了挠头。“给你爹带的药都拿好了吗？”“拿好了，听城里人说，这药可管用了，等俺爹病好了，俺干活也没啥担心的了。”一个带着眼镜长相斯文的青年说……

 修辞能让描写更生动，所以让学生在写片段的时候有意识地运用到修辞：

1、房间的闹钟接连响了好几遍，都被我优质的睡眠过滤掉了。

2、爸爸走路走得很快，我搂着爸爸的头，就像一只松鼠抱着一只坚果一样。

3、他踮着脚尖，用力地向我们挥手，仿佛一棵在狂风中摇摆不定的树苗。

4、我看她摇晃着向我走来，像只南极的幼企，又不倒翁一般只摇晃而不倒下。她的每一步都小心翼翼，嘴里溢出一声“姐姐”，稚嫩的声音传来，软软糯糯的。