词语语境义的几种类型

      同一词语在不同的语言环境中，有着不同的意义，这就是“语境义”。词语的语境义常以如下方式出现：

      １．比喻生成的语境义。词语的比喻义在特定语境中生成了新的含义。例如：“这封信成了我们家的福音书。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

      “福音书”本是基督教徒对《新约》的称呼。这里比喻好消息、幸福的消息。于勒被兄嫂打发去了美洲后，来信说自己发了财，要赔偿菲利普的损失，这对一心想发财的菲利普夫妇来说，无疑是一个好消息、幸福的消息。所以称它为“福音书”，表现主人公自私的阴暗心理。

      ２．感情色彩转换后的语境义。选择不同感情色彩的词，表达不同的思想感情。但有时贬义的可以褒用，褒义的也可以贬用。例如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。”（魏巍《我的老师》）

      “狡猾”本是贬义词，形容人很不老实。但在这里是“调皮”、“机灵”的意思，成了褒义，表现了孩子们的得意神情。

      ３．反语表达的语境义。反语是作者含蓄曲折地表达本意的一种修辞方法。它实际要表达的意思与字面的意思完全相反。例如：“实在标致极了。”（鲁迅《藤野先生》）

      “标致”的本义为漂亮，这里表现了丑恶。讥讽“清国留学生”的庸俗、腐朽的丑恶嘴脸。

      ４．旧词新用的语境义。一些旧的词语，作者赋予它新的含义。例如：“同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。”（鲁迅《藤野先生》）

      “落第”原指科举时代应试不中。随着科举在中国的消亡，“落第”一词也完成了它的使命。但作者旧词新用，文中指考试不及格。

      ５．对比形成的语境义。在同一语段中，同一词语表达的意义有时也不尽相同。例如：“日兵‘无法劝阻’，学生怎会‘无法劝阻’？”（鲁迅《“友邦惊诧”论》）

      两个“劝阻”含义不同，前者表示抵抗，后者表示镇压，对象不同，方式不同，意义不同。

      把握好词语的语境义，要本着“词不离句”的原则加以分析推敲，才能准确地理解。